忙碌的醫(yī)生們被要求完成他們全天活動的記錄，如出現(xiàn)時間上的問題，還需記下原因、因時間延誤導致的結果、他們對時間延誤的感受（憤怒/沮喪/高興)，以及對此采取了哪些行動。記錄必須是日志的形式,才能“以最小的努力輕松完成”(薩瑟蘭和庫珀，2003: 66)。此外，還必須使日記作者確信他們的這項任務是有意義的。事實上，記日記的目的在于“突出別人打斷你日程的情況、不善于委派任務的情況和別人如何打亂你日程安排的情況。
伯吉斯還進行了一項與前文中的研究截然不同并且更加詳細的日記研究，其內容是任課教師無法按計劃上課時，教師、代課老師和學生分別會經(jīng)歷哪些事，以及三者之間的關系。研究者設計了一個三列的表格，第一列為“時間”，第二列為“主要活動”，第三列為“其他”。這個時間表格或時間日志的目的在于提供一個框架,方便代課老師記錄發(fā)生的事情和時間,同時讓他們能自由地展開敘述自己的觀點。
完成所有準備工作后，把你的說明和記錄表發(fā)放或寄送給你的志愿調查對象,或許可以向對方提議回收的時間。等到你回收了所有的（或至少絕大部分的)表格之后，記下他們對記錄表的設計和說明的明晰程度做了哪些評價，再對兩者進行重新設計,并考慮如何分析以后回收的表格,如何在最終報告中體現(xiàn)數(shù)據(jù)。
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